L'hypersexualisation.

Étant donné que l'hypersexualisation est un phénomène grandissant dans la société, il semblait important de l'aborder dans mon cours de prévention et d'adaptation scolaire. Cette problématique me touche énormément, car étant une fille, je suis touchée au maximum par cela. Nous avons principalement vu que les magazines québécois pour les préados et adolescents véhiculent en effet des messages rétrogrades sur la féminité et les rapports hommes femmes. On y présente des jeunes filles maigres comme tout. Ces jeunes filles sont très jeunes et sont souvent sous le poids santé. Ce qui est le plus triste dans cette situation, c'est que les jeunes filles qui voient cela dans les magasines, sur internet et à la télévision et veulent y ressembler. À une période de leur vie où accepter la modification de son corps n’est déjà pas toujours facile, elles se retrouvent confrontées à un idéal esthétique insensé et incompatible avec la santé. Les filles s’automutilent en changeant leurs formes naturelles par la restriction alimentaire, telle l'anorexie. De plus, ces publicités présentent de la sexualité d'une manière explicite. On a noté que certaines publicités de grandes marques s'apparentent à des photos de pornographie. Les jeunes filles et les jeunes garçons ne sont alors plus capables d'en faire la distinction. C'est alors qu'arrive dans leurs vies la sexualisation précoce. Ces jeunes sont tellement exposés à la sexualité qu'ils ne savent plus où donner de la tête. Ils ne savent plus ce qu'ils doivent faire dans leurs premières relations sexuelles. Ils n'ont plus conscience de ce qu'est le véritable amour, et une véritable relation. Je trouve cela vraiment triste que les jeunes doivent vivre dans une société comme celle-ci. Il me semble donc vraiment important d'en parler dans ma future classe afin de les conscientiser sur ce problème. 

(ce vidéo provient de youtube)

Les centres jeunesse.

Dans le cadre de mon cours d'organisation scolaire, j'ai du faire un travail sur un sujet de mon choix. Comme j'ai été élevée dans une famille d'intervenant en centre jeunesse, j'ai toujours été intéressée à en savoir plus sur ce sujet. J'ai donc choisi ce sujet-là. Voici donc, mes principaux apprentissages, du moins, ceux que je trouvais les plus intéressants. 

Un centre jeunesse est en fait une institution gouvernementale canadienne ayant pour but d’aider des jeunes qui sont en difficulté ou encore des jeunes dont les parents les ont abandonnés. Il est possible pour ces jeunes d’être accueillis dans un centre jeunesse dès leur naissance, et ce, jusqu’à leur 18 ans. C’est la cour qui en décide ainsi. Leur rôle est donc de coordonner les services offerts aux jeunes selon la Loi sur le système de justice pénale pour adolescents ou de la Loi sur la protection de la jeunesse. Les centres jeunesse offrent également d’autres services très intéressants tels que les services d’adoption locale et internationale ainsi que les services de retrouvailles, toujours en matière d’adoption. Ils s’occupent également du côté administratif de la chose : ils voient à l’administration des centres de réadaptation pour les jeunes, à l’évaluation des familles d’accueil ainsi que des familles qui désirent adopter.Les centres jeunesse du Québec comptent plus de 8 000 intervenants, dont des professionnels en travail social, en psychoéducation, en criminologie ainsi qu’en psychologie. Ceux-ci sont chargés de fournir une aide spécialisée aux jeunes qui vivent des difficultés dans leurs familles ainsi qu’aux jeunes mères qui ont de grandes difficultés d’adaptation.

La mission principale des centres jeunesse est d’assurer la protection des enfants en situation de danger. Par ailleurs, ils amènent les jeunes auteurs de délits ou d’actes violents à assumer leurs responsabilités et à se réadapter à la société. Ils ont aussi comme mission d’aider les jeunes à retrouver un équilibre personnel et social, à assurer aux jeunes qui nécessitent un retrait temporaire de leur famille, un éventail d’hébergement adapté à leur situation. Ils doivent également aider les jeunes mères qui ont de la difficulté à s’adapter à leur rôle parental, aider les enfants et les adultes à se préparer à une adoption, aider les enfants adoptés et les parents naturels à reprendre contact, offrir leur expertise dans certaines causes de divorces et finalement, ils doivent agir, dans certaines régions, comme médiateurs lors d’une rupture familiale.

La psychose chez l'enfant.

Dans le cadre de mon cours de EHDAA j'avais mon travail de session sur un sujet de mon choix. Ce sujet devait ce rapporter aux élèves handicapés ou en difficulté d'apprentissage et d'intégration. Avec ma coéquipière nous avons décidé de prendre la psychose chez les enfants.À la base, nous voulions le faire sur la schizophrénie, mais comme les cas de schizophrénie chez les enfants sont très rares, puisque ce trouble ne peut être diagnostiqué qu'à l'adolescence, nous avons décidé de nous pencher sur la psychose. 

La psychose est en fait, un état mental dans lequel la personne paraît déconnectée ou semble perdre le contacte avec la réalité. Les jeunes présentant la psychose ont des comportements bizarres et excessifs. Ces jeunes présentent aussi des allusions paranoïdes, ils ont aussi l’impression d’être contrôlés par des étrangers où ils croient même qu’ils sont venus d’autres mondes, ils tentent de communiquer avec celui-ci par le biais du téléphone ou même la télévision. De plus, ces jeunes présentent des idées de grandeur, des idées teintées par la religion, et ce, d’une façon très exagérée par rapport à la compréhension habituelle et  ces jeunes éprouvent un sentiment de culpabilité extrême à propos de motifs banals. Pendant leurs épisodes psychotiques, les jeunes vivent des hallucinations.

Les causes de ce trouble mental sont encore méconnues des chercheurs. Ils soutiennent cependant une théorie selon laquelle, l'enfant qui a très peu d'affection de sa mère peut développer un trouble psychotique. Aussi, ils soutiennent que la génétique aurait un grand rôle à jouer dans ce trouble. 

Le syndrome de Gilles de la Tourette

J'ai toujours beaucoup entendu parler du syndrome de Gilles de la Tourette. Cependant, dans ma tête il s'agissait de jeunes qui ne faisaient que dire à tout moment des paroles obscènes. Dans mon cours de EHDAA, j'ai appris que le syndrome de Gilles de la Tourette est une affectation neurologique qui apparait généralement à l'enfance. Les symptômes des enfants ayant le syndrome sont des tics moteurs ou des tics sonores. Voici, une explication plus poussée de tous les symptômes que les enfants peuvent avoir, et malgré ce que je pensais, il ne s'agit pas seulement de paroles que l'enfant dit. 

Il y a quatre caractéristiques au syndrome de Gilles de la Tourette :  

#1. Multiples tics moteurs involontaires et soudains: 

• Mouvement de la tête, épaule, du corps, clignements ou roulement des yeux;
• Grimaces ou mouvements répétitifs; 
• Tambouriner, toucher un objet ou quelqu’un plusieurs fois; 
• Sentir les objets ou les mains; 
• Allumer ou éteindre les lumières. 

#2. Des tics vocaux :

• Bruits involontaires, mots ou phrases; 
• Reniflements, raclements de gorge; 
• Variété de sons et de cris; 
• Rires involontaires; 
• Écholalie (répéter ce que d’autres personnes viennent de dire); 
• Coprolalie (dire des mots orduriers, obscènes). Peu rependu, très connu.

#3.  Les symptômes s’en vont et reviennent:

• Moments où les tics sont très intenses et d’autres où l’enfant semble en être débarrassé. 

#4. . Les symptômes changent avec le temps 

• À un moment donné, l’enfant peut avoir des clignements des yeux et des reniflements. 
• L’année suivante, il peut avoir des secousses d’épaules et faire de drôles de bruits avec sa langue. 

Bien malgré ce que je pensais, ce syndrome semble bien complexe à gérer, puisqu'il faut accepter que les symptômes et les comportements ne soient pas contrôlables. Il faut parfois même ajouter un traitement médical à l'enfant lorsque les symptômes sont trop brusques. Il est important pour moi de bien saisir ce syndrome, puisque je sais que j'aurai affaire à ses enfants lors de ma carrière. 

Le Rapport Parent

Dans mon cours d'organisation scolaire, j'ai appris comment le fameux Rapport Parent est apparu. Depuis le début de mon baccalauréat on nous en parlait, mais jamais nous n'avions sur pourquoi il se nommait ainsi. Alors, j'ai appris que suite à la mort de Maurice Duplessis en 1959, Jean Lessage arrive au pouvoir du Québec. Il découvre alors beaucoup d'argent que monsieur Duplessis n'a pas utilisé dans son budget. Il en profita alors pour effectuer une enquête sur le niveau d'éducation de la population québécoise. Il convoqua alors sont ministre de la Jeunesse, monsieur Paul Gérin-Lajoie. Celui-ci mandata Monseigneur Alphonse Marie Parent. Celui-ci ayant un énorme pouvoir sur les prêtes, demanda chacun d'entre eux, de toutes les paroisses québécoises de vérifier combien d'enfants y avait-il à l'école? Combien de filles? Combien de garçons? D'enfants handicapés? Quels âges avaient-ils? C'est après cette enquête qu'on constata que le niveau d'enfant présent dans les écoles était alarmant. Des recommandations on suivit cette enquête et le paysage de l'éducation québécoise fut complètement rénové.

Les recommandations du Rapport Parent : 

• École à partir de 5 ans pour TOUS les enfants.
• École jusqu'à 14 ans pour les filles et 16 ans pour les garçons.
• École pour les enfants handicapés.
• Création du Ministère de l'Éducation du Québec 
• École gratuite jusqu'à la fin du secondaire.
• Création des polyvalentes.
• Création des Cégeps.
• Création des Universités du Québec.
• Apparition de prêt et bourses.

Les télévoteurs

Pour la première fois de ma vie, j'ai pu expérimenter ces petites télécommandes-là. Jamais dans toute ma vie d'étudiante je n'ai pu "jouer" avec ces bidules plutôt intéressants. J'ai trouvé qu'il rendait les apprentissages semblables à des jeux. C'est bien plus motivant pour les étudiants d'avoir du plaisir en apprenant que d'être toujours collé sur leurs chaises à écouter le baratin des enseignants. 

Cependant, j'avais plutôt peur de la complexité du logiciel. J'avais peur de devoir me casser la tête avec celui-ci. Il en était tout autrement. Le logiciel des télévoteurs est simple comme PowerPoint point. En fait, il est tout à fait semblable à celui-ci mis à part une petite particularité, il faut utiliser l'onglet CPS lors de l'ouverture de PowerPoint. Lors d'une activité en classe, nous devions monter nos propres questionnaires. J'ai eu beaucoup de plaisir à réaliser le mien, car ayant un très grand sens artistique j'adore mettre des images et rendre mes présentations plus belles. 

Nous avons aussi appris que nos questionnaires pouvaient varier tout dépendant des classes que nous allons avoir. Nous pourrions les utiliser comme formatif à nos examens, mais aussi pour vérifier le niveau de compréhension de nos étudiants. Nous avons aussi appris que nous pouvions cacher les résultats afin que les étudiants ne se jugent pas entre eux. De plus, nous avons appris que plusieurs types de questions étaient possibles, celles-ci allaient des choix de réponses aux choix multiples et même à l'écriture même du mot étant la réponse. 

Stratégie d'enseignement explicite et systématique

Dans mon cours du jeudi matin, nous avons appris la démarche explicite et systématique pour enseigner. Elle se compose en huit étapes. Cette méthode était toute nouvelle pour moi, ainsi que toutes les autres que j'ai apprises. Celle-ci cependant a principalement attiré mon attention, puisqu'elle semble le meilleur moyen d'enseigner. Elle va comme suit : (L'agent est l'ensemble des ressources humaines et matérielles pédagogique)

1.     L'agent analyse les besoins du programme, du niveau scolaire et détermine les objectifs de contenu visés lors de l'apprentissage.

2.     L'agent identifie à quels types de contenus appartiennent les objectifs de contenus visés lors de l'apprentissage. 

3.     L'agent choisit les habiletés cognitives à rechercher chez l'apprenant selon le type de contenu et arrive à la formulation suivante : «à la fin de l'activité d'apprentissage, l'apprenant devra être capable de ...»

4.     L'agent choisit les stratégies pertinentes d'enseignement selon que les apprenants ont ou n'ont pas les connaissances déclaratives essentielles face aux matières concernées ou les connaissances procédurales face aux habiletés pratiques recherchées.

5.     L'agent choisit les stratégies pertinentes d'apprentissage pour l'apprenant ou celui-ci choisit ses propres stratégies d'apprentissages.

6.     L'enseignant décide des modalités de déroulement de la situation pédagogiques: comment? Où? Avec qui? Avec quoi? se dérouleront les activités d'enseignements et d'apprentissages ou l'apprenant décide lui-même comment? Où? Avec qui? Avec quoi? 

7.     L'agent choisit les stratégies d'évaluation des apprentissages visées.

8.     L'agent choisit les stratégies de régulation.